Výučba IEP - špeciálne úvahy

• Smieť 4, 2024

Toto je štvrtý článok zo série článkov o úspešnom vyučovaní IEP, napísaných špeciálne pedagógovi. Aj keď to píšem týmto hlasom, je rovnako užitočné pre každého, kto je zapojený do individuálnych vzdelávacích programov, bez ohľadu na to, na ktorej strane stola sedíte. Verím, že ak všetci máme schopnosť udržať otvorenú myseľ a pozerať sa na veci z perspektívy iného, ​​môžeme sa naučiť byť produktívnejší k hlavnému cieľu a pomáhať študentom.

Ak ste učiteľom, ktorý je frustrovaný IEP, dlhujete sebe, aby ste si túto sériu prečítali s otvorenou mysľou. Ak sa učenie stáva každodennou prácou, ktorú si ťažko užívate, možno je na čase vyskúšať nový prístup.

Vidíme veľa informácií venovaných pomoci rodičia rozvíjať lepšie porozumenie IEP, ale nič pre učiteľ, Vyučovanie študenta s individuálnym vzdelávacím programom nemusí byť frustrujúcim zážitkom. Ak všetci zúčastnení venujú čas určeniu významu dokumentu, môžeme všetci spoločne vytvoriť pozitívny a prospešný výsledok pre všetkých zúčastnených.

V predchádzajúcich segmentoch sme hovorili o účele IEP, o význame informácií v dokumente ao tom, ako môžu pedagógovia použiť tieto informácie na zmiernenie frustrácií namiesto toho, aby vytvorili viac. V tomto segmente budeme diskutovať o množstve výhod, ktoré máte k dispozícii, ak viete, ako správne využiť špeciálne aspekty, ktoré sú k dispozícii v každom IEP.

V rámci každého IEP by mala existovať časť venovaná osobitným hľadiskám; to zahŕňa akékoľvek ďalšie zariadenie, službu alebo podporu, ktoré sú potrebné na to, aby dieťa mohlo uspieť. To by zahŕňalo jasnejšie predmety, ako napríklad brail a väčšie textové materiály pre študentov so zrakovým postihnutím, načúvacie pomôcky pre sluchovo postihnuté osoby alebo prístup pre invalidné vozíky a elektronický prehliadač strán pre telesne postihnutých. Čo však môže táto oblasť obsahovať: akékoľvek zariadenie, služba alebo podpora, ktorá zvyšuje schopnosť študenta uspieť.

Keď uvažujeme o faktoroch, ktoré bránia schopnosti študenta efektívne sa učiť, musíme vziať do úvahy všetky postihnutia, nielen tie, ktoré zahŕňajú fyzické obmedzenia. Musíme sa odvolať na tie vopred pripravené predstavy, o ktorých sme diskutovali v časti II, a mať na pamäti, že tieto poruchy často nedodržiavajú bežné pravidlá zapojenia. Musíme si uvedomiť, že tieto postihnutia môžu spôsobiť problémy so senzorickým spracovaním, správaním a sociálnymi zručnosťami, čo absolútne obmedzí schopnosť človeka učiť sa. Ak dokážeme zvážiť tieto fakty a využiť ich vo svoj prospech, môžeme vstúpiť do úplne nového sveta nástrojov a techník, ktoré fungujú.

Ako teda vieme, ktoré zariadenie, služba alebo podpora môže zvýšiť úspech týchto študentov a zároveňredukovať úroveň stresu na vás, vychovávateľa?

Na tomto mieste môžete skutočne využiť informácie, ktoré sú v ňom uvedené Súčasná úroveň akademického a funkčného výkonu o ktorých sme diskutovali v časti III; aké boli jeho silné a slabé stránky; boli spomenuté nejaké konkrétne druhy správania; aké ďalšie obavy alebo podnety boli zaznamenané a čo by mohli znamenať?

Zoberme si nasledujúci príklad:

V priebehu plánovaného stretnutia IEP jeden z učiteľov Jakesa poznamenal, že v poslednej dobe priviedol svojho ipoda do školy a využíval ho počas vyučovania. Jeho matka sa prikrčila, keď čakala, až jej učiteľ dokončí svoju sťažnosť, skôr ako sľúbila, že ho v budúcnosti nechá opustiť domov. Keď však učila, učiteľka informovala, že so zariadením sa dokázal sústrediť a ostať na úlohe oveľa viac ako obvykle. V skutočnosti to bola doteraz najlepšia práca študentov. Jeho matka sedela s úžasom, keď si každý učiteľ všimol podobné pozorovania. Všetci si všimli, že Jake urobil svoju najlepšiu prácu so zapnutými slúchadlami. Okrem toho tiež zaznamenali pokles iných chronických problémových správaní; už sa viac nedotkával svojho stola, neustále si brúsil ceruzku a rušil ostatných. Úroveň frustrácie jeho rovesníkov spôsobená jeho neustálymi otravami ustupovala, a teda aj kruté poznámky, ktoré sa nevyhnutne stali dôsledkom. Nakoniec sa tím rozhodol pridať túto úvahu k svojmu IEP ako k významnému nástroju, ktorý znížil správanie, ktoré znížilo jeho schopnosť učiť sa, ako aj správanie v jeho okolí.

Výsledkom bolo, že jeho známky sa okamžite zlepšili a jeho spoločenské postavenie medzi svojimi rovesníkmi sa zvýšilo. Keď jeho pocity úspechu rástli v druhom semestri, postupoval rovnako rýchlo, ako v prvom semestri.

Pretože v minulosti si Jake sťažoval, že zvuky ho veľmi rozptyľujú, jeho matka sa ho opýtala, ako by sa mohol sústrediť? lepšie s hudbou hrajúcou v ušiach, ale nie pod normálne okolností. Jake odpovedal nasledujúcim: Môj mozog sa snaží počúvať každý hluk okolo mňa. Keď nosím slúchadlá, zablokujú sa všetky ostatné, takže musím ísť len okolo jedného. “

Toto je príklad poruchy sluchovej citlivosti, ktorá je spolu s ďalšími poruchami senzorického spracovania veľmi častá u detí s poruchami autistického spektra. Výsledkom je, že určité zvuky, svetlo alebo textúry môžu byť pre tieto deti veľmi problematické. Ak je správne identifikovaná, môže to poskytnúť vysvetlenie mnohých predtým nepochopených správaní a následne vytvoriť zmysluplnejšie metódy zásahu.

Aj keď od všetkých nemôžeme očakávať, že budú držať Ph. D. v analýze správania, môžeme získať základné pochopenie, ktoré výrazne zvýši našu schopnosť analyzovať tieto informácie a aplikovať ich pozitívnym spôsobom. Výsledkom bude lepšie pochopenie účelu informácií obsiahnutých v IEP vášho študenta a ako ich použiť na vývoj jednoduchých a účinných stratégií, ktoré drasticky znížia úroveň stresu a umožnia vám sústrediť sa na to, čo robíte najlepšie; teach.

Video Návody: Fun with Music and Programming by Connor Harris and Stephen Krewson (Smieť 2024).