Sila komunikácie

• Smieť 6, 2024

Je dôležité pamätať na to, že každý spôsob komunikácie, ktorý učíme deti, funguje iba vtedy, ak má právomoc dosiahnuť veci a môže si vybrať, čo chce povedať. Keď sa môj syn zapísal do našej miestnej základnej školy, dali sme mu karty 3X5 pripevnené na prívesok na kľúče s jednoduchými obrázkami a frázami ako „Poďme si zahrať značku“ alebo „Vystúpime na telocvičňu džungle“ alebo „Poďme si zahrať úlovok“.

Starší študenti boli pridelení, aby odpovedali na karty, a počas prvých prestávok fungovali veľmi dobre. Boli sme potešení - kým ich prestal používať. Keď som hovoril s jeho „pomocnými“ študentmi, povedali mi, že spočiatku to bolo zábavné používať karty s ním, ale všetko, čo chcel urobiť, bolo hrať značku a nechceli hrať stále. Keď karta, ktorú chcel použiť, prestala fungovať, prestal ich používať.

Neskôr, keď používal komunikačné zariadenie, ktoré do rôznych tlačidiel zaznamenávalo hovorené frázy, v jednom rohu bol niečo, čo chcel, aby bol vtip. Toto bolo perfektné použitie pre zariadenie, pretože jedna veta sa opakuje niekoľkokrát a z modrej farby môže dieťa zmeniť posledný riadok, či to má zmysel alebo nie, a iba jeho rovesníci vedia, prečo je to zábavné.

Chcel tiež zaznamenať poznámky, ktoré spôsobili, že niektorí z jeho spolužiakov boli vzatí do kancelárie, ale školskí zamestnanci to nedovolili pridať. Boli už rozčarovaní úspechom vtipkovaných vtipov. Môjmu synovi sa na tomto zariadení najviac páčilo to, že jeho spolužiaci z hlavného prúdu dobrovoľne zaznamenávali správy o svojom (spoločnom) dni školy, aby mi povedal „doma“. Mať zainteresovaného poslucháča je veľkým prínosom pre akúkoľvek formu komunikácie.

Dospelí, ktorí sa naučia programovať zariadenia, si len zriedka dokážu predstaviť komunikačné možnosti zodpovedajúce veku. Zistil som, že jeho bežní spolužiaci materských škôl dokážu často „prečítať jeho myseľ“ a interpretovať slová a zvuky, ktoré urobil, do celých rozhovorov.

Nezdvihol všetko, čo jeho spolužiaci modelovali. Keby prerušil v čase príbehu, jeho poznámky boli vždy o niečom v príbehu, zatiaľ čo jeho spolužiaci z hlavného prúdu by prerušili niečo úplne nesúvisiace. Nikdy nepristúpil k tomuto prerušeniu, ale bolo úžasné počuť ich, ako vysvetľujú učiteľovi, čo hovorí, a keď na to odpovedala, videl úsmev na tvári.

Jeho spolužiaci si mohli navzájom dokončiť vety tak, ako by ich nedokázal dospelý dospelý. Deti mojich priateľov a väčšina detí susedov milovala učenie posunkovej reči a iné spôsoby „tajnej“ komunikácie so svojím synom a ostatnými. Pretože toľko detí, ktoré majú oneskorenia v komunikácii alebo problémy s artikuláciou, sa buď vzdajú a stiahnu, alebo sú odhodlané spolupracovať, komunikujú prostredníctvom správania dospelých, ktoré sa identifikujú ako agresia, som veľmi šťastný, že môj syn mal toľko komunikačných ciest.

Jeden z jeho spolužiakov mi v prvej triede povedal, keď som uviedol úvod na začiatku roka: „Povie mi veci, ktoré ti nikdy nepovie!“ A v druhej triede ten istý chlapec povedal: „Patrick a ja budeme morskí biológovia, keď vyrastáme, a berieme ho so sebou!“ Našiel som obidva tieto komentáre tak alarmujúce, že môžem zavrieť oči a vidieť svoje okolie v čase, keď som ich počul.

Podpora komunikácie medzi spolužiakmi a rovesníkmi a pomoc nadviazanému priateľstvu nemusí byť technicky náročnou a intenzívnou prácou. Niekedy priatelia, ktorých sme si vytvorili, sú len ľudia, s ktorými náhodou sedíme, a tí, ktorí zdieľajú naše bežné skúsenosti. Naše deti sa môžu učiť jeden od druhého, ak im poskytneme jednoduché nástroje a príležitosti, aby vyrastali s očakávaním spolupatričnosti a nezabudli sme, ako sme nadviazali vzťahy, keď sme boli mladí. Nemusí to mať vôbec nič spoločné s verbálnou komunikáciou.

Každý jednotlivec si zaslúži príležitosť vyjadriť, čo chce, akýmkoľvek spôsobom, v súlade s jeho schopnosťou komunikovať, či už v praktických veciach, názoroch alebo filozofii. Spolužiaci, učitelia, zdravotnícki pracovníci a rodičia sa môžu hádať, čo znamenajú naše deti. Sebaurčenie vyžaduje možnosti a voľby, ktoré môžu považovať ich bežní rovesníci za samozrejmé.

Vo svojom miestnom kníhkupectve, verejnej knižnici alebo online kníhkupectve, ako je Amazon.com, vyhľadajte knihy o povzbudzovaní a zlepšovaní komunikácie, ako napríklad:
Komunikační partneri: 30 rokov budovania responzívnych vzťahov s deťmi s oneskoreným rozhovorom vrátane autizmu, Aspergerovho syndrómu (ASD), Downovho syndrómu a typického rozvoja

„Nepotrebujeme rečové zariadenie - viem, čo sa moje dieťa snaží povedať.“
Prečo to nie je dosť dobré.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Sprievodca zdrojmi: Problémy s orálnymi motorickými zručnosťami u detí s Downovým syndrómom
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Novorodenci spiaci cez noc: NEBEZPEČNÝ Mýtus
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video Návody: Júnový nov 2019 - Sila vedomej duchovnej komunikácie- z prameňa Sofie (Smieť 2024).