Inštrukcie na zlé čítanie zachovávajú chudobu

• Smieť 18, 2024

Podľa publicistky Glenn Ellisovej písanej v Philadelphia Tribune (7/3/2013), jednou z najvýznamnejších príčin zbytočného utrpenia, výdavkov a smrti v tejto krajine je neschopnosť čítať angličtinu na úrovni gramotnosti dospelých.

Podľa Ellisa „viac ako 90 miliónov ľudí v Spojených štátoch“ - spoločná populácia vo Francúzsku, Belgicku a Holandsku - nedokáže prečítať dosť dobre na to, aby pochopila tlačené zdravotné informácie, ktoré im ušetria peniaze a utrpenie.

Cituje nasledujúce štatistiky:
• jeden z piatich dospelých v USA číta na alebo pod úrovňou 5. stupňa
• 50% príjemcov sociálnej starostlivosti čítalo pod úrovňou 5. stupňa
• priemerný dospelý človek v USA sa pohybuje na úrovni 8. až 9. stupňa
• väčšina zdravotných informácií je napísaná na úrovni 10. stupňa alebo vyššej
• 66% populácie vo veku 60 a viac rokov má zručnosti v oblasti okrajovej gramotnosti
• 80% výdavkov na zdravotnú starostlivosť v USA sa vynakladá na 20% obyvateľstva

Ide o desivú štatistiku, no cieľom nových spoločných základných štandardov je poslať viac mladých ľudí na vysokú školu. Normy sú písané tak, akoby celá americká školská populácia mala schopnosť alebo želanie ísť na vysokú školu alebo podnikať v kariére; akoby neexistovalo asi 28 miliónov dospievajúcich, ktorí každý rok predčasne ukončia školskú dochádzku; akoby deti narodené v chudobe nemali tendenciu prežiť svoj život v chudobe.

Výučba všetkých našich detí čítať by mala byť väčšou prioritou ako posielanie niekoľkých z nich na vysokú školu.

Vo vysoko štruktúrovanej poľnohospodárskej spoločnosti, v ktorej každý poznal svoje miesto, bola negramotnosť menšou nevýhodou. V spoločnosti špičkových technológií, v ktorej zostáva málo povolaní, ktoré nevyžadujú schopnosť čítať nad úrovňou 5. stupňa, je negramotnosť uväznená v chudobe.

Nie je náhoda, že najväčšie percento negramotnosti sa nachádza v najchudobnejších častiach našej populácie. K tomu prispievajú rôzne vplyvy, ale v krajine, v ktorej všetky deti musia navštevovať školu do 16 rokov, skutočnosť, že chudobné deti nedosahujú gramotnosť v miere detí z privilegovaných tried, poukazuje na škodlivú metódu výučby čítania. ,

Napriek diskusii, ktorá prebieha od 50. rokov 20. storočia, v školách stále dominuje prístup „celého jazyka“ k získaniu písomného jazyka. „Celým jazykom“ sa zo svojej podstaty trestajú deti chudobných.

Namiesto toho, aby všetky deti sedeli na námestí One a učili ich anglický zvukový / symbolický systém, inštruktori „celého jazyka“ vystavujú všetky deti dobre premyslenej hádejšej hre, ktorá ich má viesť k „objaveniu“ písaného jazyka.

Problém je v tom, že deti chodia do školy vo veku piatich alebo šiestich rokov s rôznym zázemím v získavaní jazykov.

Všeobecne povedané, deti z nízkej ekonomickej úrovne alebo z domovov, v ktorých angličtina nie je prvým jazykom, prinášajú s jazykom menej skúseností ako deti z domovov, v ktorých majú dospelí viac voľného času a vzdelania. Mnoho z týchto detí má veľmi obmedzené slovníky. Možno si neuvedomujú, že slová sa skladajú zo samostatných zvukov reči.

Deti, ktoré už boli naučené abecedu a niektoré zvuky, ktoré predstavujú písmená, budú ľahšie chytiť pravopis a čítanie ako tie, ktorých rodičia s nimi sotva hovorili, nieto ich čítali alebo ich učili.

Prvým krokom pri znižovaní negramotnosti chudobných je naučiť svoje deti čítať. To znamená zbaviť sa programov na čítanie na začiatku, ktoré od nich požadujú hádať o tom, čo iné deti do školy už vedia.

Video Návody: Programming - Computer Science for Business Leaders 2016 (Smieť 2024).