Reťazovanie a analýza úloh

• Smieť 16, 2024

Čo robíte, keď dieťa nemôže nezávisle dokončiť funkčné alebo akademické zručnosti, ktoré majú viacnásobné, postupné kroky? Pre deti, ktoré majú problémy s výkonnými funkciami alebo majú iné problémy so spracovaním neurónov, môže byť veľká časť toho, čo sa od nich počas školského dňa očakáva. V skutočnosti väčšina aktivít, na ktorých sa zúčastňujú, má sekvenčný charakter.

Čo môže veci zhoršiť, je to, že miera ich úspechu, neúspechu alebo vnímania pokroku niekedy závisí od toho, do akej miery môže študent plniť úlohy bez podpory.

Úloha je modelovaná. Študent nemôže začať prvý krok. Úloha sa znova modeluje. Študent môže začať prvý krok, ale nie ďalší. Krok je modelovaný a študent vykazuje známky frustrácie.

Zručnosti každodenného života majú niekoľko, usporiadaných krokov. Čistenie zubov, obliekanie ponožiek a obuvi a takmer všetko, čo človek robí pre seba, má určité kroky, ktoré je potrebné dokončiť zhruba v rovnakom poradí. Akademické úlohy sa nelíšia. Či už je v súlade s manipulatívmi, alebo zdvihol knihu a prečítal si ju, dieťa musí niekde začať a niekde dokončiť.

S akoukoľvek zručnosťou je prvým krokom, ktorý študentovi pomôže získať väčšie majstrovstvo, urobiť analýzu zručností. Každý krok úlohy je identifikovaný a napísaný. Pri poskytovaní zamýšľanej systematickej úrovne podpory pri prezentácii zručnosti je dôležité mať na pamäti každý krok. Táto podpora sa môže poskytovať vo forme pomoci pri odovzdávaní / pod rukou, modelovania, obrazových plánov alebo jednoduchým verbálnym výzvam.

Spätné a predné reťazenie sú stratégie, ktoré môžu študentom pomôcť pri dosahovaní väčšej nezávislosti v cieľoch zručností. Spätné reťazenie zahŕňa poskytnutie úplnej pomoci študentovi prostredníctvom každého kroku v úlohe až do posledného kroku, keď učiteľ / rodič potom odstráni alebo zoslabí svoju podporu, krok späť, aby zistil, čo študent urobí, a potom poskytne potrebnú podporu dosiahnuť posledný krok. Po dokončení úlohy dôjde k pozitívnemu posilneniu, ktoré pomáha motivovať a povzbudzovať. Tento proces sa opakuje s úplnou podporou ďalšieho kroku, ktorý môže študent v úlohe úspešne dosiahnuť. Spätné reťazenie funguje dobre, pretože mnohí študenti považujú kroky na koniec úlohy za ťažšie.

Zdá sa, že reťazenie vpred je najbežnejšou stratégiou, ktorú používajú učitelia a rodičia. Táto stratégia zahŕňa identifikáciu krokov v úlohe pomocou analýzy úloh a potom výučbu prvého kroku v úlohe, až kým to dieťa nemôže urobiť bez akejkoľvek podpory alebo bez akejkoľvek minimálnej podpory, predtým ako prejde na ďalší krok. Jedným z problémov reťazenia vpred je však to, že silný zosilňovač zvyčajne prichádza na konci úlohy. Posilňovače použité medzi jednotlivými krokmi samotnej úlohy niekedy strácajú svoju účinnosť. Dieťa sa často nikdy nedostane na koniec úlohy, aby si túto oslavu dokončenia užilo. Spätné reťazenie im umožňuje trochu sa uvoľniť počas počiatočných krokov úlohy, aby mohli predvídať a pripraviť sa na dosiahnutie posledných krokov v zručnosti a pozitívneho posilňovača na cieľovej čiare!

Bez ohľadu na to, aké stratégie sa používajú na podporu detí, ktoré majú ťažkosti so sekvenčnými zručnosťami, je dôležité udržiavať očakávania primerane vysoké. Problémy s výkonným fungovaním nie sú neprekonateľné. Môže trvať vyskúšanie rôznych vecí, aby sa zistilo, čo funguje a čo pre študenta nefunguje. Úplné pochopenie toho, ako zdravotné postihnutie dieťaťa ovplyvňuje jeho učenie, je ďalším nevyhnutným východiskovým bodom, od ktorého je možné zostaviť plán podpory. Viac informácií o učebných stratégiách, ako sú napríklad úpravy a modifikácie učebných osnov, nájdete v odkazoch na domovskej stránke.

Video Návody: Matematická Analýza 1 - Limita funkcie a postupnosti | Prednáška 2 ( Zbyněk Kubáček ) (Smieť 2024).