Inkluzívna kultúra vzdelávania s Downovým syndrómom

• Smieť 16, 2024

Deti s Downovým syndrómom môžu zdieľať viac podobností so svojimi spolužiakmi z hlavného prúdu, ako sú rozdiely v dôsledku individuálnych výziev. Jedným z väčších rozdielov, ktoré zažívajú študenti s Downovým syndrómom, je to, že sú vytrvalo testovaní na úlohách, ktoré sú pre nich najťažšie.

Ak chcete získať pochopenie kultúry Downovho syndrómu, skúste tento jednoduchý test niekoľkokrát každý deň po dobu jedného týždňa. Posaďte sa pri stole, zdvihnite pravú nohu a urobte s ňou kruhy v smere hodinových ručičiek. Pritom nakreslite pravou rukou číslo šesť do vzduchu. Začnite vždy, keď pravá noha nedokáže vytvoriť kruh v smere hodinových ručičiek, zatiaľ čo vaša pravá ruka kreslí číslo šesť.

Deti s Downovým syndrómom sa často testujú a úlohu splnia iba vtedy, ak ju dokážu úspešne vykonať trikrát, často v rámci stanoveného časového limitu pre každý pokus.

Predstavte si, že ste úspešne dokončili úlohu na teste, ale nezískali ste kredit, pretože vám to trvalo trochu dlhšie, ako bolo povolené. Táto úloha by sa mohla zapísať do vášho IEP, pričom cieľom je, aby ste sa o ňu pokúsili opakovane, kým ju nedokončíte v kratšom čase, ako je skutočne potrebné, aby ste to urobili pohodlne alebo dobre.

Ďalej si predstavte, že pracujete na tomto cieli, zatiaľ čo vaši kolegovia si robia prestávku na kávu, robia niečo veľmi podobné tejto úlohe, ale na to si berú svoj vlastný sladký čas. Najmä v základných ročníkoch môže študent pracovať jeden na jedného s terapeutom, ktorý vykonáva veľmi podobnú činnosť, akú robia ich rovesní kolegovia s učiteľom, bez výhod atmosféry v triede, vzájomného modelovania alebo demonštrácie kooperatívnych sociálnych zručností. Tieto variácie prispievajú len malou časťou ku kultúre Downovho syndrómu.

Ďalšou výzvou v kultúre Downovho syndrómu je narušená kontinuita. Študent s Downovým syndrómom môže byť vylúčený z hlavnej triedy uprostred jednej aktivity a vrátený do triedy uprostred inej aktivity. Dokonca aj tí, ktorí ešte nemajú problémy s prechodmi, môžu byť dezorientovaní alebo nespokojní. Správanie často komunikuje s frustráciou a zmätkom spôsobeným prerušením kontinuity.

Učitelia chytení v prvej línii s IEP niekedy nemajú pocit, že majú rovnakú flexibilitu, aby mohli dať študentovi s Downovým syndrómom príležitosti na širšiu škálu výučby a aby dostali novú alebo prirodzenú podporu pri budovaní zručností, akademických úspechoch a sociálnej interakcii. Nemusia byť schopní obhajovať dieťa rovnakým spôsobom ako rodičia, ale často majú vynikajúce predstavy o tom, ako urobiť konštruktívny a zábavnejší čas v triede.

Sú tu ďalšie výzvy. Ak sa študent s Downovým syndrómom zúčastňuje na hlavnej triede s IEP vytvoreným pre špeciálnu učebňu, úpravy učebných osnov sa môžu zamerať skôr na to, čo je pre toto dieťa najťažšie, namiesto toho, aby ponúkli širokú škálu zručností, ktoré pre neho môžu byť relatívne ľahké alebo dosť zaujímavé, aby sa oplatilo vynaložiť ďalšie úsilie. Účasť na bežných učebných osnovách a ich dodržiavanie často dáva študentovi s Downovým syndrómom príležitosti zažiť úspech v neočakávaných oblastiach.

Niekedy sa to dosiahne čisto prostredníctvom partnerského modelovania. Študenti s Downovým syndrómom, ktorých profesionálne hodnotenia naznačujú, že sa nemôžu riadiť tromi krokmi, sú často dostatočne motivovaní, aby sa naučili dvakrát toľko ľudí, keď výsledkom bude automat na ošetrenie automatu alebo fľaša sódy. Tí, ktorí sa pri fyzickej terapii zdržiavajú chôdze po vyvažovacom lúči, môžu stráviť celé obdobie prestávky „chôdzami“ so spolužiakmi z hlavného prúdu.

Deti, ktoré majú Downov syndróm, sa môžu ľahšie naučiť fyzické, sociálne a akademické zručnosti, ktoré sedia vedľa svojich hlavných rovesníkov, vyberajú od nich jemné narážky a pozorujú reakcie spolužiakov na pokyny alebo povzbudenie učiteľov. Bez ohľadu na to, ako starostlivo môže fyzioterapeut naučiť študenta pravidlá pripútaného lopty, je to tradičný rovesník na ihrisku, ktorý s najväčšou pravdepodobnosťou odporučí priateľovi, aby loptu nechal ísť prvýkrát po prvýkrát.

Najmä na základnej škole sa deti vyjadrujú správaním, keď nemajú príležitosť komunikovať slovami. Tí, ktorí majú oneskorenie v komunikácii alebo ťažkosti s artikuláciou, môžu považovať za oveľa menej frustrujúce byť medzi bežnými rovesníkmi, ktorí majú rovnaké otázky alebo nedorozumenia, ktoré študent s Downovým syndrómom ešte nemusí jasne vyjadriť.

Kolegovia často ukazujú veľký talent na tlmočenie jazyka, ktorý uniká dospelým. Dieťa s ťažkosťami s komunikáciou občas uprednostňuje to, čo povedal priateľ svojej vlastnej skutočnej poznámke. Inokedy môže byť perspektíva spolužiaka bodnutím z najhoršej ťažkej situácie.

Učitelia, ktorí sú citliví na talenty a schopnosti každého študenta v triede, často pridávajú tieto prostriedky k sebe, aby deťom poskytli pocit úspechu a účelu.Deti s Downovým syndrómom môžu byť tiež dobrými priateľmi a poradcami. Dať každému dieťaťu obrat v jednoduchých aktivitách v triede vytvára pocit spolupatričnosti a spolupatričnosti.

Deti s Downovým syndrómom často kvitnú, keď zdieľajú vysoké očakávania, ako aj malé ubytovanie, ktoré dobrí učitelia robia pre všetkých svojich študentov. Kooperatívne učenie a pozitívna podpora správania sú prospešné pre študentov hlavného prúdu, ktorí sa učia, aké dôležité môže byť pomocná ruka pri poskytovaní a prijímaní počas ich vzdelávacích a pracovných kariér.

Vyrastanie v inkluzívnej triede učí každého študenta, že má svoje miesto na svete, bez ohľadu na to, aké sú jeho schopnosti alebo výzvy. Downov syndróm nemusí byť najväčšou výzvou v bežnej triede a spôsob, akým akceptujeme a podporujeme študenta s Downovým syndrómom, môže demonštrovať viac, ako by sme inak mohli naučiť ktoréhokoľvek študenta o hodnote rozmanitosti.

Prejdite si v miestnom kníhkupectve, verejnej knižnici alebo online kníhkupectve tituly týkajúce sa budovania inkluzívnych tried, podporných komunít a podpory komunikačných a sociálnych zručností, ako napríklad Mental Wellness u dospelých s Downovým syndrómom: Sprievodca emočnými a behaviorálnymi silami a výzvamiProfesionáli v triede.

Hormónový nárast stredného detstva: Teraz je nás šesť
//tinyurl.com/75dyplx

Web stránky Ashley's Mom
Zahrnutie, technické pomôcky a podpora

Činnosti pred čítaním a čítaním - Láska a vzdelávanie
Láska a učenie

Talk Tools - Sara Rosenfeld-Johnsonova terapia založená na svaloch
//www.talktools.net
Články o liečbe založenej na svaloch - nástroje na hovorenie
Orálne motorické mýty o Downovom syndróme
Citlivosť potravín a populácia Downovho syndrómu
Rečová terapia a pracovná terapia: Aké je spojenie? Zručnosti zamerané na orálny motor, senzorické schopnosti a kŕmenie

Komunikačné stratégie v sociálnych situáciách
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Vyrastajúc nepočujúc, blafoval som cestou rozhovorov ..."

Downov syndróm v 21. storočí //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Predstavuje úžasné schopnosti a potenciál ľudí s Downovým syndrómom od detstva po dospelosť.

Atlantik: generačný posun v chápaní života s Downovým syndrómom
//tinyurl.com/c9o2msm