Vodcovské zručnosti zvyšujú výsledky po škole

• Apríl 20, 2024

Z historického hľadiska boli výstupy po škole (čo sa stane, keď študent s IEP buď ukončil štúdium, alebo nestarol), boli pre študentov so zdravotným postihnutím veľmi zlé. Na školách v celej krajine sa venuje zvýšená pozornosť procesu transformácie, ktorý sa začína vo veku 16 rokov, pokiaľ tím IEP nezistí, že plánovanie by sa malo začať skôr. Pod vedením Zákona o vzdelávaní jednotlivcov so zdravotným postihnutím (IDEA) z roku 2004 a Ministerstva školstva Spojených štátov amerických sa obnovuje dôraz na určovanie silných stránok, záujmov a preferencií študenta pri určovaní najvhodnejšieho plánu pre ciele po škole. Zohľadňujú sa aj jedinečné potreby študentov a ďalšie potrebné ubytovanie.

Zapojenie študentov do vypracovania plánu prechodu v čo najväčšej možnej miere sa pripísalo zvýšeniu počtu študentov a zlepšeniu vykonávania. Kultúrne úvahy sú rovnako dôležité pri zabezpečovaní toho, aby každý pracoval súbežne s dohodnutým výsledkom. Účasť študentov na stretnutiach IEP a plánovanie prechodu od začiatku procesu poskytuje študentovi veľa príležitostí na rozvoj cenných zručností v komunikácii a spolupráci. V celom spektre zdravotného postihnutia má každý študent vždy zmysluplný spôsob, ako sa zúčastniť na týchto procesoch. Tieto a ďalšie súvisiace zručnosti slúžia ako cenné vodcovské zručnosti, ktoré študenta dovedú do dospelosti a zlepšia jeho šance na úspech v jeho mimoškolskom úsilí.

Ak sa k rozvoju vedúceho postavenia zaujme formálnejší prístup prostredníctvom osnov, identifikácia a výber z rôznych programov by sa na začiatku javila ako celkom „rezaný a suchý“ cieľ. Koniec koncov, vedenie mládeže je v dnešnej dobe bežnou koncepciou. Počiatočné výsledky hľadania zvyčajne ukazujú, že mnoho programov v celej krajine je zameraných na uspokojenie potrieb študentov s menej závažným postihnutím. Nájsť programy pre študentov s rôznym stupňom postihnutia nie je také ľahké.

Organizácia v Tucsonu v Arizone vyvinula program vodcovstva pre dievčatá a mladé ženy. Učebné osnovy sa na celý život nazývajú lídri. Podľa Stephanie Parker, zakladateľky a výkonnej riaditeľky Nadácie Aurora, „Leaders for a Lifetime predstavuje model rozvoja vodcovstva pre dievčatá so zdravotným postihnutím z rôznych a nedostatočne zastúpených kultúrnych / etnických skupín, ktorý je založený na výskume, s históriou nerozpoznaných schopností a nevyužitý potenciál. “

Nasledujúci text je z webovej stránky Nadácie Aurora a vysvetľuje, ako bol tento program vyvinutý:

Financované programom Ministerstva školstva Spojených štátov amerických pre vzdelávanie v oblasti spravodlivosti, nadácia vykonala proces testovania a redizajnovania životných zručností, rozvoja vedenia a vedenia učebných plánov v rokoch 2002-2004 s takmer 100 dievčatami so zdravotným postihnutím v okrese Tucson / Pima. , Arizona. Tieto mladé ženy sa zúčastnili na jednom alebo viacerých z troch testov v teréne; buď v kontexte voliteľného školského kurzu alebo mimoškolského programu; a na mieste jedného alebo viacerých partnerov spojených s programom.

Partneri boli stredná škola vo veľkej mestskej školskej štvrti, jeden kampus na univerzitnej univerzite s viacerými univerzitami a dlhoročná komunitná organizácia na miestnej úrovni, ktorá pomáha stredoškolskej mládeži bez domova alebo takmer bez domova zostať v škole a maturovať. Syntetizáciou zistení z rozsiahleho formatívneho hodnotenia programu a získaných skúseností sme spojili prvky „čo funguje“ z troch študijných plánov testovaných v teréne do modelu inkluzívneho modelu vodcovstva Leaders for a Lifetime ™ v procese konečného beta testovania.

Po predstavení skutočných zistení z terénnych testov spoločnosť Leaders for a Lifetime ™ preskúmala základné komponenty modelu, ich vzájomné vzťahy a výskumný plán na testovanie tohto modelu. Komponenty modelu sú dôležité intrapersonálne atribúty - identita, kritické myslenie, optimizmus, odolnosť a kompetencia a dôležité stavebné kamene vedenia - posudzovanie a správa aktív / zdrojov, vízia / budúca orientácia a vodcovský výkon, ktorý poskytuje zjavné výsledky a merateľné výsledky pre ľudia aj organizácie.

Výsledky nášho procesu navrhovania a redizajnovania v oblasti dizajnu a vznik novej vízie inkluzívneho vodcovstva sú výzvou pre mýtusové odpovede na často nevyslovené a kritické otázky. Kto môže byť vodcom? Kto by mal byť vodcom?

Rodičia a vychovávatelia sa vyzývajú, aby rozvíjali vodcovské zručnosti začínajúce v mladom veku u svojich študentov so zdravotným postihnutím. Ďalšie informácie týkajúce sa Nadácie Aurora a jej lídrov pre celoživotný program nájdete na stránke www.planetaurora.org. Ďalšie informácie o rozvoji vodcovských schopností a procese plánovania prechodu nájdete tiež v zozname predmetov na domovskej stránke stránky špeciálneho vzdelávania pozdĺž ľavej strany.

Video Návody: Koho by volili deti a mladí ľudia - škola (dlhšia verzia) (Apríl 2024).