Stratégie v triedach, ktoré pracujú pre ADD

• Apríl 18, 2024

Deti s poruchou pozornosti majú často lieky, ktoré pomáhajú pri zameraní a správaní sa v triede. Vedci dospeli k záveru, že nefarmakologické intervencie v školskom prostredí môžu pomôcť deťom s poruchou pozornosti s hyperaktivitou v triede. Títo vedci, ktorých viedla Univerzita Exeterskej lekárskej fakulty, skúmali 54 štúdií. Zahŕňalo 15 nerandomizovaných štúdií a 39 randomizovaných štúdií, ktoré skúmali podporné stratégie na zlepšenie výsledkov v triede. Bol to výskum uskutočnený v rokoch 1980 - 2013.

Tu sú niektoré zo stratégií, na ktoré sa pozerali:
* konzistentná a pravidelná spätná väzba
* karty denného výkazu vyplnené učiteľmi a rodičmi
* výcvik študijných schopností
* školenie organizačných zručností.

Pokiaľ ide o mňa, ich zistenia boli sklamaním. Dospeli k záveru, že v implementácii je príliš veľa premenných, individuálne postoje a spôsoby, akými sa výsledky merali, aby sa objektívne rozhodlo, ktoré stratégie fungujú najlepšie. Je potrebné dokončiť ďalší výskum. Vedci chcú zistiť „dôkladnejšie hodnotenie so zameraním na to, čo funguje, pre koho av akom kontexte.“

Ako skúsený učiteľ špeciálneho vzdelávania viem, že kontext zohráva dôležitú úlohu pri efektívnej práci s deťmi, ktoré majú poruchu pozornosti. Prvá vec, ktorú musí vzdelávací odborník urobiť, je vybudovať vzťah so študentom. Porozprávajte sa so študentom. Objavte jeho obľúbené a nepáčne. Zistite, ako sa najlepšie učí. Poskytnite materiál takým spôsobom, aby k nemu mal ľahký prístup.

Ďakujeme študentovi za úsilie. Nečakajte dokonalosť okamžite. Odmeňte svoje úsilie posilňovačmi, ktoré chce študent. Nie je to odmena, ak to študent nechce. Poskytnite študentom primerané príležitosti na precvičenie zručností. Rozvíjať prirodzené spôsoby, ako môže študent ukázať, čo sa naučil. Jedným z príkladov by bolo naučiť ostatných študentov, ako to urobiť. Neokričte ani neobťažujte študenta. Nikdy predpokladať, že on mohol robiť zručnosti, ak ste ho nikdy nevidel robiť. Začnite s niečím, čo je o niečo ľahšie ako s tým, čo môže študent urobiť, a posúvajte ho ďalej cez ťažšiu prácu. Úspech vyvoláva pocit úspechu.

Nepotrestajte študenta za chyby. Chyby sú koniec koncov iba vzdelávacími nástrojmi. Oslavujte chyby, pretože to znamená, že študent robí tvrdú prácu. Len sa uistite, že opravujú svoje chyby. Za opravy dajte kredit, aj keď to napravíte viackrát. Dal by som 100% na nápravu problému v prvom súdnom konaní, 75% v prípade, že opravili chybu prvýkrát, a 50% v prípade, že oprava trvala viac ako jeden pokus. Získali by tento polovičný kredit, aj keď by si to vyžadovalo 10 pokusov, aby problém vyriešili. Toto učí vytrvalosť v úlohe. Dáva im vedieť, že môžu uspieť, aj keď úsilie je pre nich namáhaním. Urobte študentovi ťažkosti s neúspechom.

Tieto techniky fungovali dobre pre deti s poruchou pozornosti a deti bez ADD. Pracovali tiež pre deti, ktoré neboli v špeciálnom vzdelávaní, a pre deti, ktoré boli v autistickom spektre. V skutočnosti som našiel iba hŕstku alebo deti nad 20 rokov, ktoré z týchto stratégií nemali úžitok.

Niekedy si myslím, že potrebujeme menej študovať problém a viac na ňom pracovať. Mnoho detí, ktoré majú problémy s správaním v triede, to robí, pretože boli tak neúspešné už mnoho rokov. Pomôžte im nájsť ich úspech a majú lepšie správanie.


Súvisiace odkazy: Súvisiace odkazy uvedené nižšie v tomto článku vás môžu zaujímať.

NEWSLETTER: Pozývam vás, aby ste sa prihlásili na odber nášho týždenného bezplatného spravodajcu. Takto získate všetky aktualizácie na webe ADD. Vyplňte medzeru pod článok svojou e-mailovou adresou - ktoré sa nikdy neprevádza ďalej. Nikdy nebudeme predávať ani obchodovať s vašimi osobnými údajmi.

Video Návody: Failing at Normal: An ADHD Success Story | Jessica McCabe | TEDxBratislava (Apríl 2024).